VISUALIZAÇÕES

quarta-feira, 20 de maio de 2020

Reino Plantae ou Metaphyta

                As plantas são seres pluricelulares e eucariontes. Nesses aspectos elas são   semelhantes aos animais e a muitos tipos de fungos; entretanto, têm uma característica   que as distingue desses seres - são autotróficas. Como já vimos, seres autotróficos são   aqueles que produzem o próprio alimento pelo processo da fotossíntese.
Atualmente, classifica-se um indivíduo como vegetal se ele for:
  • eucarionte;
  • fotossintetizante - contendo as clorofilas a e b em suas estruturas especializadas em fotossíntese (cloroplastos), que armazenam seus produtos fotossintéticos na forma de amido;
  • com células revestidas de parede celular a base de celulose;
  • com estruturas celulares como os vacúolos e plastos.As plantas estão presentes em praticamente todos os biomas terrestres e possuem importante papel ecológico através da fotossíntese. Utilizam a energia luminosa para gerar matéria orgânica, como carboidratos, que são armazenadas no próprio vegetal.
    Essa matéria orgânica é consumida por outros seres vivos. Portando, os vegetais são chamados de produtores e considerados a base da cadeia alimentar de qualquer ecossistema.
    Além disso, a fotossíntese absorve o gás carbônico ambiental para utilizar na produção de matéria orgânica. Assim, gera subprodutos como oxigênio que, em um primeiro momento, não é utilizado pelo vegetal e pode ser liberado para o meio externo.
    Desse modo, contribui para a manutenção da atmosfera terrestre, o que permite a sobrevivência de organismos aeróbicos.

    Estrutura

    As plantas possuem estruturas com funções específicas para garantir sua permanência nos mais variados ambientes. Sendo, predominantemente, organismos imóveis, precisam de estruturas especializadas que garantam a sua sobrevivência nas variadas condições adversas existentes.
  • Estruturas primitivas

    As briófitas são os organismos do Reino Plantae mais primitivos, de acordo com a evolução. Por isso, não apresentam tecidos verdadeiros nem as estruturas características dos vegetais.
    Os musgos apresentam rizóides ao invés de raízes, caulóide ao invés de caule e filóides ao invés de folhas. Supõe-se que as estruturas especializadas apareceram a partir dessas estruturas iniciais presentes nas briófitas.

    Estruturas evoluídas

    Os demais grupos vegetais, como as pteridófitas, gimnospermas e angiospermas, apresentam em sua estrutura:
    • Raiz: localizada geralmente no interior do solo. Possui como função principal a absorção de água e nutrientes presentes no solo, para serem utilizados na fotossíntese e nos demais processos metabólicos do vegetal;
    • Caule: possui função estrutural e de suporte, dando resistência ao vegetal. Dependendo do vegetal, o caule pode sofrer alguma variação, sendo maior, ramificado etc. Outra função do caule é promover integração entre a raiz e as extremidades superiores do vegetal, onde estão presentes as folhas.
    • Folhas: órgãos localizados nas extremidades do caule. Juntos, formam a parte aérea do vegetal (geralmente acima do solo). A função das folhas é promover as trocas gasosas entre o vegetal e o meio externo e, principalmente, realizar a fotossíntese;
    • Flores: presentes apenas nas angiospermas, são as estruturas reprodutivas do vegetal. Contém os órgãos reprodutores e os gametas que, quando fecundados, formam as sementes. Algumas flores apresentam estruturas especializadas para atrair polinizadores, que irão promover o encontro entre o gameta masculino e o feminino e, assim, gerar o embrião;
    • Frutos: também presentes apenas em angiospermas, os frutos descendem das flores em que houve a fecundação (encontro dos gametas), gerando as sementes e a diferenciação do ovário. Os frutos podem apresentar estruturas e características distintas de uma planta para outra, mas a função é sempre a de proteger as sementes e promover a sua dispersão.

sexta-feira, 15 de maio de 2020

HEMOFILIA


         Hemofilia é um distúrbio na coagulação do sangue. Por exemplo: Quando cortamos alguma parte do nosso corpo e começa a sangrar, as proteínas (elementos responsáveis pelo crescimento e desenvolvimento de todos os tecidos do corpo) entram em ação para estancar o sangramento. Esse processo é chamado de coagulação. As pessoas portadoras de hemofilia, não possuem essas proteínas e por isso sangram mais do que o normal.

Existem vários fatores da coagulação no sangue, que agem em uma seqüência determinada. No final dessa seqüência é formado o coágulo e o sangramento é interrompido. Em uma pessoa com hemofilia, um desses fatores não funciona. Sendo assim, o coagulo não se forma e o sangramento continua


         A hemofilia é uma doença hereditária em que há uma falha no sistema de coagulação do sangue. Os acometidos pela doença apresentam hemorragias abundantes, mesmo em pequenos ferimentos.
        Essa anomalia é condicionada por um gene recessivo Xh ligado ao sexo. O seu alelo dominante XH condiciona a normalidade.
        A hemofilia é mais comum nos homens e rara entre as mulheres.
Se um homem hemofílico tiver filhos com uma mulher sem hemofilia (XH XH), os filhos não terão hemofilia. Porém, as filhas serão portadoras do gene (XH Xh)




DALTONISMO

Daltonismo

Trata-se da incapacidade relativa na distinção de certas cores que, na sua forma clássica, geralmente cria confusão entre o verde e o vermelho.
É um distúrbio causado por um gene recessivo localizado na porção heteróloga do cromossomo X, o gene Xd, enquanto o seu alelo dominante XD determina a visão normal.
A mulher de genótipo XDXd, embora possua um gene para o daltonismo, não manifesta a doença, pois se trata de um gene recessivo. Ela é chamada de portadora do gene para o daltonismo. O homem de genótipo XdY, apesar de ter o gene Xd em dose simples, manifesta a doença pela ausência do alelo dominante capaz de impedir a expressão do gene recessivo.
Genótipo
Fenótipo
XDXD
mulher normal
XDXd
mulher normal portadora
XdXd
mulher daltônica
XD Y
homem normal
Xd Y
homem daltônico
O homem XdY não é nem homozigoto ou heterozigoto: é hemizigoto recessivo, pois do par de genes ele só possui um. O homem de genótipo XDY é hemizigoto dominante.
Se você consegue distinguir perfeitamente o número 74 entre as bolinhas da figura acima, então você não é daltônico.

SEXO E HERANÇA GENÉTICA

Cromossomos sexuais e herança genética - Padrões de herança diferentes em homens e mulheres... 

         Nas células da espécie humana existem 23 pares de cromossomos, dos quais 22 pares não apresentam diferenças entre machos e fêmeas - e são chamados de autossomos. Os dois outros cromossomos, chamados de heterossomos ou cromossomos sexuais apresentam diferenças: enquanto as mulheres apresentam dois cromossomos sexuais perfeitamente homólogos, que foram denominados XX, os homens possuem um cromossomo X e um outro, não totalmente homólogo a X, e que foi denominado Y.
          O conjunto haploide de autossomos de uma célula é representado pela letra A. Por outro lado, a formação dos órgãos reprodutores, testículos e ovários, característicos de cada sexo, é condicionada por genes localizados nos cromossomos sexuais e são representados, de modo geral, por X e Y. O cromossomo Y é exclusivo do sexo masculino. O cromossomo X existe na mulher em dose dupla, enquanto no homem ele se encontra em dose simples.

Os cromossomos sexuais

        O cromossomo Y é mais curto e possui menos genes que o cromossomo X, além de conter uma porção encurtada, em que existem genes exclusivos do sexo masculino. Observe na figura abaixo que uma parte do cromossomo X não possui alelos em Y, isto é, entre os dois cromossomos há uma região não-homóloga.

EDUCAÇÃO FÍSICA- QUARENTENA

O conceito de Esporte

O conceito de esporte é um assunto que gera polêmica entre os pesquisadores do tema. Algo que deveria ser simples, mas que diante de tantas atividades esportivas deve ser analisado.


Um ponto que pode gerar boas discussões é a definição de esporte. A competição deve ser entre seres humanos e suas habilidades, treinos, esforços, superação pessoal, física e psíquica, enfim, com equipamentos semelhantes. Assim, os principais componentes do esporte são: desenvolvimento físico, regras definidas e competição.



Portanto, atividades recreativas, como pesca, caça, esqui e alpinismo, já estão fora dessa classificação, de um lado. De outro, também não consideramos esporte o automobilismo e outras competições motorizadas porque a condição da máquina pode influenciar no resultado, ou seja, eles não dependem exclusivamente do piloto (o atleta, no caso), de suas habilidades pessoais. Além de não ser reconhecido pelo Comitê Olímpico Internacional (COI), ou seja, não participar de Olimpíada (BARBEIRO; RANGEL, 2006, p. 14, grifos

terça-feira, 27 de setembro de 2011

RESULTADO PROJETO MONTAGEM DE MAQUETE

http://www.youtube.com/watch?v=3TY9DlrmToU
http://www.youtube.com/watch?v=44ikCy31sgA
http://www.youtube.com/watch?v=jNr0OH6mTjk
http://www.youtube.com/watch?v=TcA58GP3LhI
http://www.youtube.com/watch?v=FVAlzY3qr8Y

quarta-feira, 14 de setembro de 2011

O estudo do DNA- Construção de maquete

Autor:  Suéllen Sobreira Barbosa

O que o aluno poderá aprender com esta aula

  • Compreender as características do DNA
  • Relacionar os componentes que constituem a estrutura molecular do DNA
  • Apresentar em forma de maquete  o conhecimento adquirido sobre a estrutura molecular do DNA

Duração das atividades

4 aulas

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Componentes químicos celulares

Estratégias e recursos da aula

  1. PRATICA INICIAL

Neste primeiro momento é interessante fazer um levantamento prévio sobre o conhecimento dos alunos sobre o DNA.

Links de vídeos mostrados em sala para debate:



  1. Aula expositiva sobre DNA
  2. Pesquisa no LIED sobre a estrutura química do DNA

Leve os alunos ao laboratório de informática para que pesquisem  textos e imagens sobre o DNA . Eles poderão pesquisar vídeos sobre maquetes e estruturas do DNA.

Alguns links que podem ser acessados:





  1. Montagem da maquete

Os alunos deverão está com todo o material disponível para a montagem da maquete.

A montagem deve ser por equipes fotografada ou filmada para posterior socialização.

Avaliação:

Os alunos serão avaliados no decorrer do projeto, levando em consideração a capacidade de socialização, interação e criatividade.








quarta-feira, 24 de agosto de 2011

Atividade opcional 3.2


Atividade 3.2

Curso: Ensino Médio
Disciplina: Biologia
Balsas
Professor(a):  Suéllen Sobreira Barbosa

PLANO DE AULA

Instituição escolar: CEM Dom Daniel Comboni

Segmento/ano: Ensino Médio 1ºU         Disciplina: Biologia               

Professor (a): Suéllen Sobreira Barbosa

Tema:Respiração Celular

Objetivos Gerais: Compreender em todos os aspectos a respiração celular



AULA 1
Assunto
Estratégias didáticas
Objetivos Específicos
Recursos
Avaliação
Tempo
Respiração celular.
-Explanação oral dialogada;
-Pesquisa no LIED sobre respiração celular


-Identificar as características
gerais da respiração celular.
- Livro Didático
-Computador com Internet


-Comportamento interativo

-montagem de slides para apresentação de trabalho em grupo

50 min.

Aula 2
Assunto
Estratégias didáticas
Objetivos Específicos
Recursos
Avaliação
Tempo
Respiração celular.
- Socialização dos slides sobre a respiração celular

-Compreender a importância da respiração celular na manutenção da vida.
- Data show
- computador
- Quadro branco
- pincel
- cartazes


-Conteúdo de apresentação
- avaliação escrita



110 min.

Referências Bibliográficas:
Amabis, José Mariano.Biologia, Volume 1. Editora Moderna, São Paulo 2004.


















                                  CE DOM DANIEL COMBONI                                                                     
                               Nome: ____________________________ N.º _____ Turma:
                             Professor(a): Suéllen Barbosa Oliveira
                                Data:______/______/2011                                                                   Tempo de duração: 50min

NOTA:
RC: ___________
IC: ___________
CS: ___________
- Não rasurar, não usar corretivo, não usar celular;                          -  A prova será retirada mediante conversa ou consulta a qualquer material;                                                                                      
- A prova  feita a lápis não dá direito a revisão;                                 -  Caneta, lápis, borracha e apontador são de uso pessoal,   obrigatório e intransferível.     



AVALIAÇÃO DE BIOLOGIA- Assunto: Respiração Celular



1.    Marque a organela responsável pela respiração celular e escreva seu respectivo nome.(1.0)



                        a)   núcleo                                        b)   cloroplasto                                             

                        c) mitocondria                                        d)   reticulo                                    





            
2.         A respiração celular é o processo pelo qual a energia contida nos alimentos é gradualmente transferida para moléculas de ATP que serão utilizadas em todas as reações celulares ou orgânicas que requerem energia. Sobre a respiração é correto afirmar que.(1.0)

a) a glicose é totalmente degradada durante a glicólise.

b) a formação de ATP ocorre somente dentro da mitocôndria.

c) na respiração anaeróbia não existem aceptores de elétrons.

d) na respiração aeróbia o oxigênio é utilizado como aceptor final de hidrogênios formando água.

 3.  Responder à questão com base nas afirmativas a seguir, sobre a adenosina trifosfato (ATP).

I. O ATP é um composto de armazenamento que opera como fonte de energia.

II. Todas as células vivas precisam de ATP para captação, transferência e armazenagem da energia livre utilizada para seu trabalho químico.

III. O ATP é gerado pela hidrólise de adenosina monofosfato (AMP + Pi + energia livre).

IV. O ATP é sintetizado a partir da molécula de glicose, por meio da glicólise e da respiração celular.  análise das afirmativas, conclui-se que

a) somente I e II estão corretas.

b) somente II e III estão corretas.

c) somente III e IV estão corretas.

d) somente I, II e IV estão corretas.

e) I, II, III e IV estão corretas

4. (UFV-MG) O processo de respiração celular pode ser dividido em três etapas básicas. O esquema a seguir representa uma mitocôndria inserida no hialoplasma, com as indicações I, II e III.


Observe o esquema e assinale a afirmativa correta. .(1.0)

a) A fosforilação oxidativa ocorre no número III.

b) A glicólise ocorre no número I.

c) O ciclo de Krebs ocorre no número II.

d) A etapa fotoquímica ocorre nos números I e II.

e) O ciclo das pentoses ocorre nos números I, II e III.

 05. (UDESC) A glicólise é um processo que compreende dez reações químicas, cada uma delas com a participação de uma enzima específica. Assinale a alternativa correta em relação à glicólise anaeróbica. .(1.0)

a) É o processo responsável pela quebra da glicose, transformando-a em piruvato ou ácido pirúvico.

b) É realizada apenas em células animais e procariontes heterotróficos.

c) Promove a quebra da glicose no interior da mitocôndria.

d) Libera energia na forma de 38 ATPs.

e) Transforma ácido lático em ácido pirúvico.

  6.  COVEST) Abaixo tem-se uma representação simplificada de um processo biológico celular, exergônico. Analise a figura e identifique a alternativa que indica a denominação desse processo representado por (X). .(1.0)











a) Fermentação láctica.

b) Respiração celular.

c) Fermentação alcoólica.

d) Fotossíntese.

e) Quimiossíntese.

7. (UNIR) Durante a respiração celular, apenas 45% da energia liberada na combustão da glicose são armazenados pela célula, ou seja, 55% são perdidos sob a forma de calor. A célula eucariótica consegue armazenar a energia liberada na combustão da glicose por meio da: .(1.0)

a) Síntese de moléculas de ATP.

b) Síntese de AMP.

c) Degradação de moléculas de FADH2.

d) Oxidação de moléculas de ATP.

e) Redução de compostos nitrogenados.

8 (Fuvest-SP) A respiração aeróbica fornece como produtos finais: .(1.0)
a) ácido pirúvico e água.
b) ácido pirúvico e oxigênio.
c) gás carbônico e água.
d) oxigênio e água.
e) oxigênio e gás carbônico


9. Qual a importância da respiração celular na manutenção da vida? .(1.0)